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Semantic Scholar

ジョルダンのインクルーシブ公立学校に通う視覚障害生徒349名を対象に、支援技術(点字ディスプレイ・読取補助・拡大スクリーン)の学習時の使用度を調査。支援技術の使用度は全体的に低く、性別による有意差が見られた一方、障害程度・学年による差は統計的に有意ではなかった。